Рефлексія модуль 11

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення учнівських проектів. Учитель, орієнтований на реалізацію проектної діяльності, повинен не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, бачити точки їх зіткнення. Окрім того, педагог повинен добре знати можливості своїх учнів, їх нахили, здібності, конкретні уміння, інтереси та бажання. Дуже важливо результати учнівських проектів публічно демонструвати, а я, як вчитель, можу керувати цією демонстрацією.
Маю надію, що використання сучасних технологій приведе мене та моїх учнів до успіху. Програма Intel заохочує учителів широко впроваджувати в педагогічну практику саме проектні технології, здатні розвивати дослідницькі, пошукові, аналітичні вміння та навички учнів. Дякую за можливість навчання в програмі «Навчання для майбутнього» та рекомендую її для творчого наслідування кожному, хто прагне постійно підвищувати свій професійний рівень.

Рефлексія модуль 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме усвідомити те, наскільки важливі уміння правильно ставити запитання. І важливі вони не тільки для мене, як вчителя, а й для моїх учнів, адже це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки базовими знаннями учнів та їх життєвим досвідом. Я погоджуюсь із основною тезою щодо того, що сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів важливі при проектуванні та реалізації навчального процесу, який орієнтується насамперед на навчальні потреби учнів. Особисто для мене зміст модуля був корисним, бо я отримала нагоду переконатись в тому, що я спроможна виконувати завдання по підтримці моїх учнів, планувати таку підтримку, і сподіваюсь, що зможу повною мірою врахувати ці моменти при плануванні проекту. В цьому модулі я спробувала знайти відповіді на запитання: чи можу я належним чином спрямувати самостійну роботу учнів і чи можна навчити робити їх це самостійно. Для мене значною проблемою видається врахування різних освітніх потреб учнів, врахування абсолютно всіх видається неможливим, бо це практично індивідуальна робота з кожним, що вимагає значних часових витрат, які я не можу собі дозволити. Разом з тим, зміст модулю показав мені окремі шляхи для того, щоб диференціювати не лише зміст навчання, його процес, а й навчальне середовище. Стосовно диференціації змісту навчання я бачу певні обмеження: всі учні мають в кінцевому результаті продемонструвати знання, максимально наближені до вимог програми. Звичайно, кожен учень може обрати собі бажаний рівень досягнень, але за досягненнями учнів судять про ефективність вчителя.

Рефлексія модуль 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання :
• Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
• Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.
• Учні мають бути активним у власному навчанні;
• Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

• • зміст;
• • процес ;
• • результати;
• • навчальне середовище.

• Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;
• Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

Рефлексія модуль 8

Цей модуль мені допоміг :

· Ознайомитися із використанням засобів оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення на вищих рівнях та оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту;

· Оцінити варіант учнівської роботи;

· Проаналізувати думки колег стосовно удосконалення розробленого зразка учнівської роботи;

· Проаналізувати на основі контрольного списку власну діяльність щодо оцінювання процесу і результатів навчання учнів;

· Передбачити виникнення труднощів при залученні учнів до процесу оцінювання та шляхи їх подолання;

· Розробити форму оцінювання створеного прикладу учнівської роботи;

· Переглянути учнівський приклад з огляду на розроблену форму оцінювання;

· Внести зміни у план вивчення теми;

· Описати у блозі особисті думки та враження щодо навчання за модулем.

Рефлексія модуль 7

Цей модуль навчив мене виставляти картинки на свою сторінку. Я зрозуміла, як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікативні технології для підтримки навчання та оцінювання учнів.

Рефлексія модуль 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-сервісів щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
1) обговорила з колегами, як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;
2) запланувала, як  я буду використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів; 
3) запланувала, як буду використовувати комп’ютерні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.
         Зробила для себе помітки як створювати з певної теми блоги та опитувальники в інтернеті, як спонукати дітей до обговорення тем та питань за допомогою миттєвих повідомлень та голосової пошти.

Рефлексія модуль 5

Цей модуль допоміг мені не тільки поміркувати над тим, як я можу використати Інтернет-рескурси у своїму проекті, а що головне, які ролі можуть мати учні під час цього використання: пошуковці, аналітики, стражі. У мене при цьому виник сумнів щодо того як це можна поєднати у своєму проекті. При цьому не з точки зору його "прописування", а з точки зору реальної реалізації. Я пропоную вчителю економіки такий проект, а він розуміє, що у нього попереду ще величезна глиба. Думаю, що дітей до пошуку в Інтернеті слід готувати поетапно, пропонуючи їм ці ролі. Але коли та як? Треба ще міркувати...
Цей модуль дозволив мені проконтролювати себе як тренера: чи завжди я дотримуюсь пропонованої методики виконання вправ. Так було із вправою 3-2-1. Коли я була в ролі учня, я чітко дотрималась цієї методики. В інших ролях - ні. Тому мені у майбутньому для цієї вправи  слід ще попрактикуватись у ролі вчителя та батька.
Для мене було відкриттям теза, що ми пишемо тематичне питання про свою громаду як один із способів того, як унеможливити плагіат в Інтернеті. Здорово!
Мені була корисна вправа обговорення презентації вчителя не тільки для мого проекту. По-перше, я зрозуміла, що роблять мої колеги, а то ввечері ні слова про роботу, а вдень - ні слова, бо не дають. По-друге, у колег хороші ідеї щодо проектів і мені, як тренету, вдалося швидко зорієнтуватись, щоб дати пораду.

Рефлексія модуль 4

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме:

·                     як розробити графік оцінювання;

·                     уточнити основні питання, аби вони відповідали навичкам 21 ст.;

·                     як використовувати різні стратегії оцінювання;

·                     як оцінювати важливі цілі проекту;

·                     як відслідковувати прогрес учнів.

Під час роботи над модулем виникали питання щодо співставлення окремих методів оцінювання та інструментів, а також доречності їхнього використання на тому чи іншому етапі роботи над проектом.

Рефлексія модуль 3

На цьому модулі ми розглянули такі поняття, як "ключові -, тематичні - і змістові питання", визначили основну різницю між ними. Саме змістові питання являються фундаментом знань. Для проектних дослідницьких робіт вчитель має поставити ключові питання дітям, відповідь на яких, учні знаходять , синтезують і аналізують самостійно. Після вивчення цього модуля я дізналася, що учні, які працюють у проектах, можуть відбирати зміст для дослідження, шляхи його виконання та спосіб представлення отриманих знань та вмінь. При цьому їх навчання має відповідати вимогам навчальних програм, державних освітніх стандартів та вимогам до оцінювання знань і навичок.

Навчальні цілі, які ставить вчитель, мають: Визначати конкретні знання та вміння учнів та їх спосіб подання; Наголошувати на розвитку навичок 21 століття та навичок мислення вищих рівнів; ути конкретними для того, щоб їх можна було оцінювати впродовж виконання всього проекту.

На цьому занятті я створила декілька етапів роботи над проектом:

1. підготовчий етап (визначення теми, мети проекту, обговорення проблеми, висунення гіпотези);
2. планування (визначення джерел, засобів збирання, методів аналізу інформації, способів представлення результатів; установлення критеріїв оцінювання результату процесу);
3. дослідження, спостереження, робота з інформаційними ресурсами, досліди, анкетування;
4. аналіз інформації, підбиття підсумків, формулювання висновків;
5. оформлення звіту (узагальнення та класифікація зібраних матеріалів, виготовлення ілюстративного матеріалу), підготовка до презентації;
6. творчий звіт, презентація (показ результатів у формі усного звіту, звіту з демонстрацією матеріалів, письмового звіту тощо);
7. оцінювання результатів і процесу дослідження за встановленими критеріями;
8. післяпроектні дії (корекція, використання результатів).

Рефлексія модуль 2

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі.  Метод проектів передбачає організацію навчання учнів, при якій вони індивідуально чи в малих групах виконують проектне завдання – учнівський проект, що розвиває творче мислення у дітей, а головне - орієнтує дітей на самостійну роботу. 
   Спочатку я  ознайомилася з шаблоном плану навчального проекту, переглянула основні запитання та основні положення модуля. Потім у власному блозі  я відобразила своє бачення та розуміння модуля . В даному модулі я розробила макет публікації про метод проектів для учнів, у даному буклеті розміщена інформація, що проекти допомагають краще виконувати вимоги навчальних програм і державних освітніх стандартів.

Рефлексія модуль 1

Я на даному занятті ознайомився з цілями та задачами даного курсу,навчився  користуватися інтернет - ресурсами, які допоможуть при вивченні обраної теми.
        Розглянули шляхи ефективного пошуку та оцінювання інтернет- ресурсів для проведення досліджень та навчилися правильно використовувати ці ресурси.